美国著名管理大师彼得·圣吉的《第五项修炼》是一部关于在社会中如何建立学习型组织的管理学专著。早在几年前，一位书虫朋友就提到过这本书对他管理学校、做人、做事的影响，今年寒假，终于向他借来一阅，如获至宝。
细细读来，才发现《第五项修炼》中的许多理论其实来源中国文化的精髓，不由让人感慨。作者通过多年研究中国传统文化，吸其精华，把学习比喻为第五项修炼，从而创立了《第五项修炼》的管理学说。此书让我再一次在另类层面上感受到了中国文化源远流长、博大精深和在海外发扬光大的震撼。我们作为炎黄子孙引以为自豪的同时，也不免觉得有一些汗颜。
虽然我潜心阅读了这本书两遍，但惭愧的是书中还有许多内容我还没有真正理解，但我知道，我会慢慢地去品，去悟！因为它是一本难得的好书，何况翻阅一本好书就恰似和一位高尚的大师谈话，何乐而不为呢？下面就书中“心智模式修炼”这一讲，粗略谈点感悟较深之处：
一、对心智模式的基本认识
原著对心智模式这一理论的定义是指根深蒂固于心中影响我们如何了解世界，以及如何采取行动的许多假设、成见、甚至图像、印象。作者举了中国《列子》一书中一个典型故事来说明心智模式的内涵：古代有个人丢了一把斧子，他开始怀疑是邻居孩子偷的，怎么看都觉得那孩子的一举一动都像偷他斧头的人，后来当他在自己家中找到了遗失的斧头，再看那孩子便怎么看也不像偷他斧头的人了。通俗易懂的故事告诉我们：心智模式是人一惯的思想方法、思维习惯、思维风格及思想理念等等方面。由于心智模式具有以上的属性，因此它能左右人的思想和对周围事物的认识，影响人的决策，也影响人们对工作方式、学习和生活的态度，影响人们处理人际关系遵循的准则，影响人们的行为方式和行为习惯。
俗话说“人无完人，金无足赤”、“圣人皆有三分错”，每个人的心智模式或多或少都会存在缺陷，它是客观存在的。由于心智模式深藏于人心深处，它的根深蒂固和习以为常，常常使我们对自己心智模式的缺陷存在而无所察觉。如片面地看问题、局部思考、只关注局部细节、归罪于外、墨守成规、对细微渐近的过程麻木不仁以及跳跃式思维的形成等，只要我们认真地对照一下，都能找到自己的缺陷影子。但是，我认为问题的关键不在于心智模式缺陷是否存在，而在于我们是否真正愿意承认自己心智模式存在的缺陷，而且能自觉地去进行心智模式的改善。
我们的心智模式不仅决定我们如何认知周围的世界，而且影响我们如何采取行动。由于我们的心智模式往往是对他人言行所做的粗浅面概括性的想法，也就是说，心智模式只是一种粗略的看法，是未经实践证实的看法，因而，我们的心智模式时常与实际不符。另外，“在任何时候都会成功的神奇公式，最后却发现它只在有限的时段内有效”。这说明，即某一时候的心智模式是正确的，但随着情况的变化，这种心智模式可能就与事实有出入了。因此，我们要对自己的心智模式进行不断的检视，并作相应的修正，也就是圣吉所言的“改善心智模式”。
心智模式的修炼对于教师个人而言是一个重新创造人生的修炼，对于整间学校而言，是一个重塑学校管理思想的修炼。勿容置疑，心智模式的修炼对个人乃至整个组织都是非常艰苦的修炼，须坚持不懈、持之以恒。
二、如何改善心智模式
如何改善心智模式，并不是一种简单的说说就可以做到的方法，按照圣吉博士的理论，它是需要经过一番修炼方可达成。我们的心智模式改变了，我们工作的方式就会相应改变，工作所赖以运作的流程自然就会改变。因此，改善心智模式就成为寻找突破的一个重要的思考问题的方法。
1、多用“心镜”照自己
正如书中所言，我们每个人都有两面镜子，一面是玻璃镜子，它的作用是用来正容貌、理衣冠的。还有一面镜子，虽看不见摸不着，却深藏于我们每一个人心中，也就是我们平时讲的“心镜”。我们常常用这面“心镜”去照别人，看别人这也不是，那也不行，却很少照照自己。由此产生了诸如“归罪于外”、“自我感觉良好”等心智模式缺陷。要改善心智模式，首先必须把镜子转向自己，先照照自己心态正不正，不断地反思反省，反思技巧由辨认“跳跃式的推论”开始，只有经过这样的修炼后，再看看当前的事物，就会采取截然不同的态度。比如我们为人师的，当教学工作中出现问题或矛盾时，不能把责任推给别人，而必须学会看看自己的心智模式有什么不妥之处。比如，在教学中，学生某部分知识掌握不好时，我们在分析学生学习情况的同时，自己是否也应想想，教学中哪个环节没有处理好，怎么引导效果更好等等。不但对提高我们的教育教学方面的知识大有裨益，而且还开阔了我们的视野，解答了我们的疑惑，甚至冲击着我们一些落后的传统观念和日常行为准则。
记得刚当班主任时，我对班级具体的所有工作都要亲历亲为，生怕出了什么差错，连教室卫生我都不放心，成天拿着扫把亲自示范，完全没有把这一些学生早就力所能及的小事放手给学生们去独立完成，结果自己做得很累，还吃力不讨好，因为我的大包大揽学生变得更懒。现在觉得，自己当时其实犯了班级管理中的“技术型”角色错位。作为班主任应对自己的学生充满信心，特别是一些能力较强的学生，要相信他们的工作能力，充分发挥他们的班级管理工作积极性，从而在班级工作中产生1＋1＞2的效应。如果凡事都要亲历亲为，非但自己忙累不说，而且还容易使学生产生老师不信任别人、干涉过多的误会。幸好我后来及时意识到了自己的问题，事实证明，一旦充分调动了学生的积极性，学生每次都能按照我布置的要求，按时、保质地完成班级工作任务。这也正是五项修炼书中关于如何改善心智模式中所强调的“愿意承认自己思考上的缺陷，有知错必改的意愿。”
2、倒掉壶中陈水及时添加活水
记得有位大师说过“学习是演练，工作是演出”。对于任何一种学习大概都存在三种接受者，正如老子在《道德经》中所说：“上士闻道，勤而习之；中士闻道，若存若亡；下士闻道，大笑之，不笑不足以为道。”所以一门新的知识诞生，有一些讥笑、嘲讽不足为奇，关键是我们自己的学习态度，是否能看准，并且坚持做上士并“勤而习之”。当我们仰望大家先贤时，他或许给你一种高山仰