由于受当地经济条件落后的制约，随着滨湖新区大建设进程的迅猛推进，大批农民家庭开始涌向城区建设队伍中的行列。伴随而来的是，相当一部分学生被寄托于别人屋檐下，被沦为新时期“留守儿童”。而又因为疏离亲情的教育缺乏和谐温馨的家庭氛围和科学良好的教育方法，大多数学生在思想、性格、学习和生活上都存有不同程度的缺陷与不足。因而，于无形之中留守儿童的健康成长已成为影响和制约学校发展的重要矛盾和突出问题。
围绕如何进一步为留守儿童的健康成长建造宽松的人文环境，为学校全面、协调、快速地发展营造和谐的教育氛围，日前我校借第三批学习实践科学发展观活动契机，对我校所有留守儿童的生活、学习和教育等现状进行了一次全面深入的问卷调查。同时，为了进一步发现问题，我们对此次调查进行了仔细的研究，企图找出症结所在，从而提出矛盾解决的对策和方法。
下面，我们将此次留守儿童现状问卷调查的结果报告如下：
一、基本情况：
我校共有留守儿童70人，分别分布于各个年级不同班级。我们将整个问卷调查分三部分逐一有序进行，即分别针对留守儿童自身、留守儿童家长、留守儿童班主任等三类群体进行问卷调查。我们先后设计了《留守儿童自身调查表》、《家长对学校管理留守儿童的建议》、《班主任对留守儿童评价表》三种问卷并面向不同的调查对象发放问卷共220份。最后，回收问卷210份，其中空白问卷2份，有效率达97.4％。调查过后，我们及时将三类问卷汇总统计，得出我校目前留守儿童现状总体趋势并不容乐观。具体特点，我们还是先从一组组数据看起：
1、父母外出打工比例：双方都外出打工的占33％，父母有一方外出的占67％，其中父亲外出的占58％。
2、担当临时监护人的对象：爷爷奶奶占65.7％，外婆外公占21.3％，亲属（主要指姑叔舅姨之类）占13.1％。
3、和父母的联系情况：经常联系的占49.2％，偶尔联系的占28.3％，很少几乎不联系甚至只能逢年过节才能见上一次面的占22.5％。这其中，65.7％的学生表示非常想念父母，94.1％的学生表示通过电话的方式和父母取得联系。而联系时，92.3％的父母关注的问题仅绝限于孩子的学业成绩方面。
4、和外出父母及临时监护人沟通情况：在与外出父母沟通方面，35.2％的学生表示愿意，29.6％的学生肯定地表示不愿意，30.3％的学生含糊地表示不太愿意，也有4.9％的学生表示自己不清楚，持模糊不定态度；而在与临时监护人沟通方面，表示不想也不愿的竟站到76.5％。
5、学习成绩在班级里的位置：上等的占5.1％，中等的占62.3％，下等的占32.6％（此组数据依据《班主任对留守儿童评价表》统计而得出）。
6、留守儿童的性格与人际关系：爱和老师交流的占4.2％，爱和同学交往的占61.4％，不爱交往、性格孤僻的占24.6％，爱和不良社会青年交往的占9.8％。其中，后两类留守儿童基本统一地表现为学习成绩差，父母对其关心和沟通少，临时监护人疏于管教的趋势特点。
7、父母对自己的外出行为是否对孩子的成长造成不良影响的评价：95.4％的父母不约而同地肯定会有影响，但迫于生活的无奈只得如此，且一致认为会让孩子产生孤独和不良行为，造成孩子认为父母不重视自己的思想意识。特别是高年级孩子，还有和社会上不良青年接触的危险因素存在。
8、家长与学校联系情况：在调查中，当问及是否主动向班主任了解孩子的学习、生活等方面的情况时，42％的家长表示没时间过问；21％的家长表示有点了解但不是主动，通常都是被班主任邀请到学校或在家长会上才间接得知，并且了解的仅仅是学习方面；37％的家长表示不了解孩子在学校的一切表现。这其中，大约32％的家长表明了自己在关注孩子学习时，窘于知识的有限不能对孩子的学业辅导进行驾驭的苦衷。
二、存在问题
根据上述调查数据中表现出的显著特点，经过认真的综合分析，我们发现我校留守儿童存在着以下几个共性问题：
1、代沟现象明显。调查反映，大多数79.6％的学生都承认跟临时监护人顶嘴过，理由主要是监护人唠叨和不被监护人理解。在调查问卷中显示，学生大都有要求被理解和渴望得到理解和帮助的共同心愿。
2、学习上的帮助是非常有限的。在所有调查对象中，临时监护人能够担当给予孩子学习方面指导的仅占12.4％。更多的情况是，监护人在生活上包办代替，在学习上最多也只能提醒其注意一下学习习惯而已。这与农村留守儿童家长知识文化水平和层次不高，没有足够的能力帮扶他们不无关系。所以，学习成绩优秀的不多，绝大多数学生属中等及以下。
3、心理问题不少。在调查中，我们惊讶地发现半数以上的寄居学生不同程度上存有孤独、忧虑、自闭等不良的心理倾向，而问到是否说过谎时，竟有91％的孩子表示曾经有过。这其中既有来自生活上的烦恼，也有来自学习上的无助，以及在学校、班级生活中的困惑等诸多因素的影响。他们在心烦时不肯向临时监护人诉说。
4、学生自理能力弱，独立性差。据统计，孩子寄居临时监护人家里，通常都是爷爷奶奶或外公外婆家里，由于绝大数监护人年岁已高、缺乏科学的教育方法和经验指导而无暇顾及对孩子进行较为全面的管理和教育，反之却表现为自己对孩子们的教育方式乃至生活起居为包办代替、逆来顺受，再加上缺乏亲情的滋润与呵护，久而久之这类人群逐渐养成了任性、专横、懒散、马虎、自控能力差等不良恶习。
三、原因分析
针对如上留守儿童表现出的问题特点，我们究其原因，总结一下，无外乎有如下几点：
1、寄居家庭的负面影响。祖辈们的唠叨，独处时的孤单无聊，心灵的距离，以及自身惰性等弱点，形成寄居家庭的共同特点。再加上长期得不到父母的关爱，“留守儿童”容易形成自卑孤僻等性格、产生说谎等行为便不难理解了。这都将为孩子人格和情感的正常成长带来极大的伤害。
2、临时监护人与寄居学生之间的巨大差异。由于年龄上的差距，直接造成两者之间心理、思想、行为